Equipo 7.- La educación impartida por particulares. Facultades del Estado y derechos de los particulares. La educación privada como servicio público.

 

La educación impartida por particulares. Facultades del Estado y derechos de los particulares. La educación privada como servicio público.

 

La educación impartida por particulares

La educación impartida por particulares en todos sus tipos y modalidades, con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios sujetos siempre a las disposiciones oficiales. 

La figura de la enseñanza privada sí está claramente identificada tanto en la Constitución como en la Ley General de Educación, las escuelas privadas buscan cumplir con sus obligaciones, pero también exigir el cumplimiento de sus derechos.

Los particulares quedan obligados a acatar la normatividad aplicable, incluido el 3º Constitucional; cumplir con planes y programas; otorgar un 5% de becas del total de la matrícula que serían asignadas por la autoridad educativa de manera total o parcial; rendir cuentas, y solicitar el refrendo de valides oficial de estudios. 

Los particulares quedan obligados a acatar la normatividad aplicable, incluido el 3º Constitucional; cumplir con planes y programas; otorgar 5 or ciento de becas del total de la matrícula que serían asignadas por la autoridad educativa de manera total o parcial; rendir cuentas, y solicitar el refrendo de valides oficial de estudios.

Le dedica un capítulo a “los mecanismos” que deben cumplir los particulares. Incluyen “acciones de vigilancia”, por lo menos una vez al año o de las derivadas de la solicitud de los usuarios, mismas que se realizarán en días y horas hábiles y que serían notificadas mediante oficio (cumpliendo con los requisitos establecidos en los Artículos del 154 al 159, incluidos avances tecnológicos) entregado con antelación a los particulares afectados; de la visita se levantará un acta circunstanciada para los efectos pertinentes. Los particulares estarían obligados a guardar buen comportamiento; entregar la documentación solicitada y, además de otras cuestiones, a colaborar con la autoridad educativa. Tendrían derechos para salvaguardar sus intereses incluida la solicitud de identificación del funcionario, formular observaciones, obtener un ejemplar del acta levantada y contarían con cinco días hábiles para exhibir documentación complementaria tras los que “preconcluiría” su derecho. Del análisis de la información recabada y proporcionada por el particular, la autoridad educativa podrá “formular medidas precautorias”, incluida la clausura temporal del establecimiento para posteriormente, cumpliendo con los plazos que establecen los Artículos 165 y 166, imponer la sanción administrativa correspondiente. Previa notificación, el particular dispondría de un término de 15 días hábiles “para que exponga lo que a su derecho convenga”, adjuntando elementos probatorios de su dicho. Desahogadas las pruebas, el particular dispondría de 8 días hábiles para formular alegatos tras los que la autoridad educativa contará con 10 días hábiles para formular “la resolución definitiva que proceda”.

Facultades del estado y derechos de los particulares.

La educación privada es principalmente monitoreada por la sociedad que atiende, los padres de familia valoran empíricamente el logro de la escuela a partir la experiencia, sin tener conocimiento de los resultados en las evaluaciones estandarizadas o en el desarrollo de ciertas habilidades que favorezcan las competencias que demanda el actual modelo educativo. Normativamente a las escuelas particulares se les supervisa bajo mecanismos de control administrativo, es decir, sobre la entrega documentos en tiempo y forma de acuerdo a lo solicitado por la autoridad inmediata.

Los maestros de las escuelas particulares están recibiendo constantemente la indicación de actualizarse y evolucionar sus métodos de enseñanza.

Tienen derechos y obligaciones con las escuelas publicas, ya que las escuelas del Estado cuenta con un presupuesto mucho mayor y cuentan con el acceso a los programas de Desarrollo Social y educativo propios del gobierno federal, el Estado mexicano tiene obligaciones con sus escuelas y deben encargarse de otorgar cada uno de los recursos necesarios para el sostenimiento viable de las instituciones.

En el artículo 138, destacaría la promesa para acreditar el servicio social mediante “tutorías y acompañamientos” que presten  “estudiantes” de licenciatura y los de “media superior que así lo establezcan”, en beneficio de quienes cursan estudios de educación obligatoria “que lo requieran”; la normatividad final podría incluir actividades como la alfabetización de mayores de 15 años y las asesorías que se presta en a adultos mayores que cursen estudios de diferentes niveles.

Como en todos los casos existen excepciones, pero la realidad es que la educación impartida por el gobierno está en clara.

Así como la existencia de los derechos que adquieren las instituciones particulares.

Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.

De acuerdo con este artículo 4°, la limitación de los derechos es externa y resulta de la asociación de los hombres; en este sentido, los límites son fijados por la voluntad general, o sea, la ley

Algunos de ellos son:

Ø  Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades.

Ø  Atienden sus propias necesidades, pagan sus propios servicios.

Ø  Adquieren sus propios equipos tecnológicos y maneja de manera independiente las relaciones con sus trabajadores.

Ø  Son regidas y verificadas por Facultades de comprobación.

Artículos en los que se menciona la educación privada

Artículo 1 de la Ley General de Educación, dice qué: La presente Ley garantiza el derecho a la educación reconocido en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los Tratados Internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, cuyo ejercicio es necesario para alcanzar el bienestar de todas las personas.

Sus disposiciones son de orden público, interés social y de observancia general en toda la República.

Su objeto es regular la educación que imparta el Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, la cual se considera un servicio público y estará sujeta a la rectoría del Estado.

Articulo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Fracción IV, menciona qué: Toda la educación que el Estado imparta será gratuita; (Indica claramente que es la que el Estado imparta, no particulares y aun así cobran cuotas a sus estudiantes)

En el caso exclusivo de los particulares, se menciona:

Fracción VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. En los términos que establezca la ley, el Estado otorgará y retirará el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares deberán:
(Reformada mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 15 de mayo de 2019)

a) Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establece el párrafo cuarto, y la fracción II, así como cumplir los planes y programas a que se refieren los párrafos décimo primero y décimo segundo, y
(Reformada mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 15 de mayo de 2019)

b) Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder público, en los términos que establezca la ley;
(Reformado mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 05 de marzo de 1993)

Artículo 10.- La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio público.

Constituyen el sistema educativo nacional:

     I.        Los educandos, educadores y los padres de familia- Fracción reformada DOF 11-09-2013

    II.        Las autoridades educativas

  III.        El Servicio Profesional Docente - Fracción adicionada DOF 02-11-2007. Reformada DOF 11-09-2013

  IV.        Los planes, programas, métodos y materiales educativos - Fracción reformada DOF 02-11-2007 (se recorre)

   V.        Las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados - Fracción reformada DOF 02-11-2007 (se recorre)

  VI.        Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios - Fracción reformada DOF 02-11-2007 (se recorre). Reformada DOF 11-09-2013
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VII.        Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía - Fracción reformada DOF 02-11-2007 (se recorre). Reformada DOF 11-09-2013

VIII.        La evaluación educativa - Fracción adicionada DOF 11-09-2013
El Sistema de Información y Gestión Educativa - Fracción adicionada DOF 11-09-2013

  IX.        La infraestructura educativa

 

La educación privada como servicio publico

Las escuelas particulares se rigen por el esquema de las empresas privadas, son empresas estructuradas como tales y, como tales, se rigen por las leyes del mercado y de la libre competencia, sus alumnos, o mejor dicho, los padres de sus alumnos, son considerados clientes a los que se les ofrece un producto llamado educación, cuya diversidad, calidad, disponibilidad y precio son relativos, generando en el cliente el concepto erróneo de que entre más cara sea una escuela, mejor será la educación que proporcione.

Sin duda existen excelentes escuelas y colegios particulares, pero esta excelencia no necesariamente depende del monto de la colegiatura, sino más bien depende, en gran medida de un factor intermedio y no por ello menos importante: el maestro, quien es el que proporciona realmente el servicio educativo, y lo demás se compone, en el mejor de los casos, de una infraestructura externa y, por lo tanto, visible: canchas deportivas, espacios abiertos, cafetería, aulas virtuales, baños suficientes, vigilancia, personal uniformado, salas de cómputo, talleres, espacios recreativos, eventos deportivos, etc., que si bien significan elementos coadyuvantes para el proceso formativo, no lo son, necesariamente, de una buena educación en la totalidad para la formación académica como tal. Lo anterior resulta, a fin de cuentas, en una competencia sobre quién ofrece lo más vistoso y así se genera la opinión de que una buena escuela es, por definición, una escuela cara y viceversa.

Actualmente en México, la preferencia de los padres de familia porque sus hijos estudien en escuelas privadas ha cobrado gran fuerza; lo que originó un alto crecimiento de este tipo de instituciones descentralizadas del gobierno, que en cifras de este ciclo, 2006-2007, la matrícula de estudiantes para estas instituciones asciende a 4,342. Esto se debe quizá a esa aspiración porque los hijos tengan mayores recursos que puedan hacer frente al competitivo mundo laboral. Por tanto, no se puede culpar a las personas por querer dar otras oportunidades de vida a sus hijos, pero, ¿qué tan eficiente es la educación privada en México?

Al respecto la Lic. María de Lourdes Durán, coordinadora de la carrera de Ciencias de la Comunicación en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, expresó que la preferencia porque los niños o jóvenes estudien en escuelas privadas es porque “sus padres, por su experiencia de vida, se preocupan porque sus hijos aprendan idiomas y viajen; este ambiente, donde hay mayor poder económico, puede influir a la hora de insertarse en el trabajo”.

El valor agregado:

En primer instancia, las escuelas privadas poseen valores agregados que las escuelas gubernamentales, al depender un presupuesto gubernamental, no pueden ofrecer a todos sus alumnos; en segundo lugar, este tipo de instituciones otorgan cierto nivel dentro del estrato social pues además de ser lugares para la educación, también lo son para la socialización entre personas.

El impulso hacia el exterior:

La gran mayoría de las escuelas de orden privado tienen especial preocupación en enseñar a la herramienta de los idiomas. Bien dicen que aprender inglés “te abre las puertas”; de tal manera que esto ayuda a los educandos a prepararlos para tener mayores armas en el exterior, es decir, el mundo laboral; pero también para el internacional.

Conclusión

El hecho de que a los padres de familia elijan y paguen el tipo de educación de sus hijos, solo los hace estar mucho más pendientes y son mucho más exigentes al momento de calificar el nivel de educación que sus hijos están recibiendo.

Con el paso del tiempo la educación particular se ha generado el estereotipo de brindar la mejor educación y por lo tanto mejores resultados que la escuela pública. Sin embargo, esto podría no ser del todo cierto.

El problema radica en el contexto, la sobrepoblación, y las aulas, que juegan mal para aquellos que no cuentan con posibilidades para pagar una colegiatura escolar y tener acceso a mejores instalaciones y a una educación más completa.

Pocas veces se comenta el significado de la educación privada para el conjunto del sistema educativo y sus implicaciones para la calidad o la equidad social. El notable crecimiento de su matrícula en las dos últimas décadas, sobre todo en ciertos niveles escolares, está modificando su peso social en el sistema educativo y alterando la percepción colectiva de su relación con el Estado. Conviene examinar críticamente las tendencias de su evolución, así como las implicaciones financieras, sociales y políticas de su presencia en el cambiante contexto nacional.

 

Bibliografía

Rodarte, C. (2015). LA EDUCACION IMPARTIDA POR PARTICULARES. FACULTADES DEL ESTA. Prezi.com. https://prezi.com/gdsey9ame9fx/la-educacion-impartida-por-particulares-facultades-del-esta/

FUNDAMENTO LEGAL DE LA EDUCACIÓN PRIVADA. (2020, 12 febrero). FUNDAMENTO LEGAL DE LA EDUCACIÓN PRIVADA. http://www.anfe-anep.com.mx/uncategorized/fundamento-legal-de-la-educacion-privada/

Nieto, G. S. (2019, 25 noviembre). De la educación impartida por los particulares – Impulso Informativo. Impulso Informativo. https://impulsoinformativo.net/2019/11/25/de-la-educacion-impartida-por-los-particulares/

 

 

 

 

EQUIPO: 7

INTEGRANTES:

•      Martínez Amaro Oskar Alejandro

•      Tirado Solís Ximena Kasandra

•      Soria Sánchez Ricardo Arturo

•      Valentín Hernández Ricardo Jair

•      Vargas García Andrea Joselyne

•      Velasco Garduño Carlos

•      Villanueva Calzada Cynthia Itzel

Podcast #10. Equipo 1: "El estímulo, el fomento y la difusión de la educación física y la práctica del deporte educativo en la legislación vigente".

 

Integrantes:

* Almanza King David

* Alexa Ludwika Ángeles Hinojosa

* Leticia Atilano Sánchez

* Karla Cecilia Becerra Rabadán

* Miguel Ángel Campos García

 

Accede al Podcast a través del siguiente enlace: Podcast #10 - Equipo 1

 La educación impartida por particulares. Facultades del Estado y derechos de los particulares. La educación privada como servicio público

INTEGRANTES:

1. CEBALLOS CRUZ DANIEL SALVADOR

2. ENCARNACION RICO MARIA GUADALUPE

3. FIERROS CASTRO STEFANNYA FERNANDA

4. GAONA MONCADA RODRIGO.

Para escuchar el podcast da clic aquí: Podcast #9, equipo 2

Equipo 3 El estímulo, el fomento y la difusión de la educación física y la práctica del deporte educativo en la legislación vigente

 El estímulo, el fomento y la difusión de la educación física y la práctica del deporte educativo en la legislación vigente

En el presente trabajo se dará una explicación de los estímulos, fomentos y la manera de difusión de la educación física y el deporte, poniéndolo en un contexto actual con la legislación vigente. 

La educación (como se ha visto en las anteriores  entradas del blog) es un derecho fundamental y una tarea eminentemente social. La responsabilidad de la educación incumbe a la sociedad entera. Tanto la educación, formal como la no formal, deben ser útiles a la sociedad.

 El deporte se encuentra entre las prácticas que han arrojado buenos resultados en la transmisión de valores educativos. El desarrollo pleno de la personalidad del individuo se basa tanto en el fortalecimiento de la autonomía personal como en el proceso de descubrimiento del otro como actitud moral.

ESTÍMULO

Dentro del desarrollo de la condición física de jóvenes y adultos, los estímulos ocupan un lugar fundamental, de ellos van a depender las actividades y cargas que determinan el entrenamiento. Los estímulos, estarán en función del umbral que la persona que tenga y en función de estos, se situara su respuesta adaptativa. 

El Diccionario de las Ciencias del Deporte (1992: 505) en sentido general, dice: “el estímulo se refiere a un acontecimiento, interno o externo al organismo, que actúa sobre estados de este y que puede producir cambios en él”. Rosa y Del Río (1999: 158), citando a Vayer, 1985, lo definen como: "aquel agente externo que provoca una acción determinada como respuesta”. 

Estímulo en Educación Física es sinónimo de ejercicio físico, por lo que su conocimiento y adecuada utilización es básico para el profesor-entrenador.

Toda actividad física viene determinada por los estímulos y su intensidad, siendo de vital importancia la pausa, que debe estar en consonancia con los ejercicios. Desde el prisma de educadores físicos en edades tempranas es de suma importancia conocer los tipos de estímulos (actividades, ejercicios), a que sometemos a nuestros alumnos y su respuesta orgánica. De forma general hablamos de tres tipos: 

• Estímulos de intensidad máxima: Se caracterizan por una frecuencia cardiaca alta (180 p/m) y deuda de oxígeno del 80% ó 95%. Tipos de esfuerzos: saltos, lanzamientos
• Estímulos de intensidad máxima: Se caracteriza por una frecuencia cardiaca situada entre 140 y 150 p/m. y una deuda de oxígeno del 50% al 80%. Tipos de esfuerzos: medio fondo, deportes de equipo
• Estímulos de intensidad media: El más adecuado para la primaria y con unas características de 140 p/m. y deuda de oxígeno muy baja de un 7% y 10%, esfuerzos de larga duración y baja intensidad.

FOMENTO

Aunque pueda parecer un tema que se aleja de la educación, ser físicamente activo es uno de los pasos más importantes para estar sano física y mentalmente, para tener un buen desempeño académico y para reforzar el aprendizaje y la plasticidad neuronal. El ámbito escolar, el ambiente docente es uno de los lugares ideales para enseñar a niños y adolescentes como adoptar y mantener una forma saludable de vida, un estilo activo que se va a reflejar posteriormente en la carrera académica y en tener una personalidad estable y positiva. La escuela puede ayudar a las nuevas generaciones a ser activos físicamente después de la vida académica, algo que se refleja en calidad y cantidad de vida.

Las escuelas aportan programas de actividad física por, entre otras, las siguientes razones:

• Los niños y jóvenes que son activos están mejor física y mentalmente.
• Los programas escolares de actividad física están diseñados por magníficos especialistas y ayudan a colmar las necesidades de actividad física de niños y jóvenes.
• Los programas escolares de actividad física pueden beneficiar no solo a los estudiantes, sino que pueden ejercer una influencia positiva sobre las familias y toda la comunidad.
• Los resultados tangibles de la actividad física sobre el organismo son los siguientes:
• Fortalecimiento de huesos y músculos.
• Disminución del riesgo de obesidad y de factores de riesgo para la diabetes tipo 2 y las enfermedades cardiovasculares.
• Reducción del riesgo de ansiedad y depresión y mejora de la salud mental.

 

DIFUSIÓN

Un campo de conocimiento, advierte Navarro, remite a un conjunto de prácticas e interrogantes que sitúan problemas. Así, los campos, no exigen, a diferencia de las concepciones tradicionales de las ciencias, que se defina determinado objeto y método de conocimiento específico, como si el conocimiento opera sobre una realidad materialmente atomizable y con necesidades explicativas que requieran de cierto aislamiento. Por el contrario, la idea de campo presupone que la realidad está continuamente atravesada por una serie infinita de elementos y que sobre estos lo significativo es poder identificar la serie de relaciones que lo vuelven problemático desde cierto punto de vista o enfoque, independientemente de su posible adscripción epistemológica. Así, los problemas se imponen por sobre los listados tradicionales de temas derivados de un objeto específico de interrogación y lo disciplinario surge por la actitud de enfoque del investigador (Navarro, 1992).

    En ese marco ubicamos a la educación física y a la comunicación como campos de conocimiento, en la medida que ambas refieren a prácticas y saberes complejos, relativamente recientes, y con un amplio espectro de posibilidades de problematización.

La práctica del deporte educativo en la legislación vigente.

El deporte llamado escolar, no tiene ese apellido por tener lugar en centros educativos, sino por constituir un medio de la educación. Se hace referencia al carácter educativo, del deporte, sin embargo, ¿qué elementos del deporte constituyen su esencia educativa? El binomio educación y deporte aparece de nuevo asociado a la etapa más importante en la formación del ser humano “la edad escolar”. La infancia y la adolescencia constituyen los periodos más importantes en la vida de las personas para la adquisición de comportamientos y hábitos de vida.

En cuanto al tipo de actividad deportiva, las actividades que más han sido promocionadas han sido las de competición. Desde una perspectiva educativa, el enfoque exclusivo del deporte escolar a la competición, limita la formación integral del menor. Desde esta perspectiva se considera que el valor educativo del deporte debe estar presente en cualquier actividad deportiva dirigida a escolares: competitiva, recreativa, formativo/utilitaria.

Los autores se ponen de acuerdo al afirmar que, para conseguir las finalidades educativas que acompañan al deporte escolar, es necesario establecer unas condiciones que garanticen dichas finalidades. Estos autores afirman que lo educativo de las prácticas deportivas no es el aprendizaje de sus técnicas o tácticas, ni siquiera los beneficios psíquicos y físicos que se obtienen de una buena preparación, sino que lo único educativo son las condiciones en que pueden realizarse esas prácticas.

Es necesario evitar los riesgos que comportan determinadas situaciones deportivas en las que los beneficios pretendidos lejos de conseguirse pueden transformarse en influencias negativas para el menor. Una de estas garantías es la presencia de un docente, técnico deportivo cualificado y con las competencias pedagógicas necesarias. Estos agentes educativos en el deporte escolar constituyen una pieza clave en el proceso formativo de los menores. El técnico deportivo, especialista cualificado en actividad física y deporte es quien mejor puede garantizar que los beneficios que producen las actividades deportivas sean reales y limitar los riesgos que indudablemente acompañan al deporte.

Los docentes deben asumir esta enorme responsabilidad y desempeñar un papel determinante en la formación de las actitudes (positivas o negativas) con respecto a la actividad. Ellos son los que deben despertar la curiosidad, desarrollar la autonomía, fomentar el rigor, etc. El entrenador-docente debe ser un agente de formación integral y conseguir compatibilizar el aprendizaje deportivo con el aprendizaje en valores y actitudes, no priorizar el aprendizaje de los aspectos técnicos, olvidando el componente afectivo y emocional del alumno

El deporte como derecho social es complejo y contiene elementos de distinta naturaleza y de diversa estructura; además, el carácter abierto del sistema deportivo lo hace especialmente sensible al cambio social, y en la actualidad están apareciendo continuamente nuevas formas de práctica y organización deportivas. 

El deporte actual, en sus variadas formas (económica, popular, educativa, social o cultural), puede desempeñar importantes funciones sociales al servicio de una mejor educación y salud como medio de integración social, de lucha contra el racismo y fomento de la tolerancia, siempre que se preserven los valores tradicionales del deporte. Para esto, el Estado debe apoyar a fin de que estos beneficios sociales no se vean anulados por los poderosos intereses económicos y políticos, estableciendo parámetros de actuación en función de cada manifestación y subsistema del deporte y definiendo acciones a desarrollar para satisfacer el derecho tutelado.

Actualmente, el deporte escolar se considera un fenómeno social que ha superado las fronteras de los centros escolares para penetrar en otros ámbitos del tejido social. Por su parte, Gómez y García (en Blázquez, ob. cit., p. 24) manifiestan que, en contraposición al concepto clásico de deporte escolar como el realizado en los centros escolares o bajo los auspicios de la estructura educativa y, generalmente, desarrollado en forma de competición, el deporte escolares: toda actividad físico-deportiva realizada por niños/as y jóvenes en edad escolar, dentro y fuera del centro escolar, incluso la desarrollada en el ámbito de los clubes o de otras entidades públicas o privadas, considerando, por tanto, deporte escolar como sinónimo de deporte en edad escolar. En este sentido, Torres, J., (en De la Cruz, 2007) manifiesta que por deporte en edad escolar se entiende: aquellas actividades físico-deportivas de carácter recreativo o competitivo, que se desarrollan en horario no lectivo, independientemente de quién las organiza y del lugar donde se realizan. En esta definición, el autor se alinea con el sentido más amplio del término deporte escolar, destacando el carácter no solo competitivo de las actividades físico-deportivas, sino ampliando el abanico a todas aquellas de carácter recreativo, lúdico y formativo. Además, no limita estas actividades al centro escolar, sino que las extiende a otras organizaciones ubicadas, incluso, fuera del centro escolar.

Conclusión

A modo de conclusión, no queda más que decir que la educación deportiva en las escuelas es fundamental para el desarrollo óptimo del alumno. Se debe tener esto en cuenta porque seremos los futuros docentes de educación física, está en nuestras manos el desarrollo de un niño que desarrollara a los alumnos su personalidad y promover los valores y virtudes más deseables, ha de practicarse en un clima apropiado en el que resulta especialmente importante de aprendizaje. Cabe resaltar la existencia de un convencimiento general sobre el gran valor de la práctica deportiva como generadora de numerosos beneficios tanto físicos como psicológicos y sociales.

Además de la actividad física escolar deben de existir otros contextos en los que también pueda practicarse el deporte, aquellos que la sociedad, a través de sus gobernantes, debe promocionar y facilitar para que nadie deje de beneficiarse de los efectos positivos de dicha práctica a lo largo de toda su vida.

Referencias 

https://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/estimulo-fisico

https://jralonso.es/2017/11/15/fomento-de-la-actividad-fisica-en-la-escuela/

https://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/estimulo-fisico

https://www.efdeportes.com/efd55/com.html

https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/112028/Tfjod1de1.pdf?sequenc

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-91932019000100185&lng=es&nrm=iso

Equipo 3

• García Montoya Kevin Enrique 
• González Pascual José Eduardo 
• González Roa Alix Paola 
• Gutiérrez Sánchez Carlos Erubiel 
• Hernández Rosas Kebh Abadallan
• Hernández Rubio Joan Paulo

Equipo 5. La educación impartida por particulares

 Introducción

El trabajo que presentamos a continuación habla sobre la educación privada y  todo lo que esto conlleva. Se pretende exponer las ventajas y las desventajas del sector privado en la educación, también se hablará sobre el manejo de una escuela privada y lo que se requiere para  poder hacerla oficial y reconocida por la Secretaría de Educación Pública.

Al final se brindarán herramientas para que el lector pueda realizar su propia conclusión o que pueda juzgar si es bueno o no que los alumnos asistan a una escuela privada y cual es el verdadero contexto que se necesita para que un niño pueda aprender.

La educación privada. 

Se cree que en las escuelas privadas se imparte una educación de “mejor calidad”, la sociedad tiene la idea de que entre más cara es mejor, pero ¿realmente es así?. 

Es claro que sí existen excelentes escuelas y colegios particulares, pero las colegiaturas no definen su calidad. El maestro, quien es el que proporciona realmente el servicio educativo, una infraestructura de calidad: canchas deportivas, espacios abiertos, cafetería, aulas virtuales, baños suficientes, vigilancia, personal uniformado, salas de cómputo, talleres, espacios recreativos, eventos deportivos, etc., que si bien significan elementos para el proceso formativo, no lo son, necesariamente, de una buena educación en la totalidad para la formación académica como tal.

Las escuelas de paga son la única opción para solventar grandes vacíos que existen en la educación pública en tres áreas fundamentales para la dinámica de la vida actual: 1. horarios extendidos, 2. impartición de inglés y 3. acceso a la tecnología. Para todos ellos hubo grandes planes que nunca se resolvieron

¿Qué hacer para que un colegio privado tenga reconocimiento oficial? 

Según el Capítulo V, Artículo 54 de la Ley General de Educación, los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. Por lo que concierne a la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, deberán obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del Estado, tratándose de estudios distintos de los antes mencionados podrán obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios.

La autorización y el reconocimiento serán específicos para cada plan de estudios.  

Dicho reconocimiento solo se dará cuando los solicitantes cuenten con: 

1. Personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación 

2. Con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad, pedagógicas y de accesibilidad que la autoridad otorgante determine. 

3. Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes. 

Y de acuerdo con el Artículo 58, las instalaciones que reciban esta validación serán monitoreadas por lo menos una vez al año. 

En caso de no tener la validez necesaria, se hará saber a quienes reciban este servicio pero bajo ningún precepto dichas instalaciones dejarán de cumplir el estándar mínimo de higiene. 

¿Es recomendable la educación privada? Tomando en cuenta la salud emocional del niño. 

En México, estudiar en una escuela privada no garantiza tener una mejor educación que hacerlo en una pública. Es el contexto socioeconómico del alumno, así como el ambiente familiar y escolar.

Además existen escuelas privadas en las cuales se les exige demasiado académicamente a los niños y eso también puede afectar en su salud emocional, por que ellos mismos empiezan a exigir a  sí mismos sin darse cuenta. 

Más que la segregación social, la falta de oportunidades, o si se estudia en un plantel público o privado, es el entorno donde se desarrolla el estudiante lo que define su educación, por lo tanto si un joven tiene el contexto adecuado puede tener un buen rendimiento aunque su origen sea de escasos recursos.

Polémica entre sector público y privado 

Mucho se ha hablado de México como un país de contrastes, como un país de grandes contradicciones y hasta un país surrealista, y todo eso se acerca, paradójicamente y en gran medida, a la realidad, siendo, pues, que solamente nosotros nos entendemos.

Cuando en México se ponen en la mesa de las discusiones los temas educativos, se habla de la educación pública, cuando se habla de los maestros, se habla de los maestros normalistas y/o que trabajan en los sistemas federales o estatales, mas no se menciona a los maestros que laboran en instituciones privadas o de la evolución de la educación particular, salvo cuando se trata de las pruebas estandarizadas, al menos no de manera oficial. 

Las escuelas particulares se rigen por el esquema de las empresas privadas, son empresas estructuradas como tales y, como tales, se rigen por las leyes del mercado y de la libre competencia, sus alumnos, o mejor dicho, los padres de sus alumnos, son considerados clientes a los que se les ofrece un producto llamado educación, cuya diversidad, calidad, disponibilidad y precio son relativos, generando en el cliente el concepto erróneo de que entre más cara sea una escuela, mejor será la educación que proporcione.

Estamos totalmente en desacuerdo de esta idea, pues la escuela no forma a los alumnos, tampoco un buen profesor significa todo, creemos que es la relación que se forma con el alumno, no porque deba construir su propio aprendizaje sin la ayuda de nadie. Consideramos que el aspecto social (la convivencia) tiene un gran impacto en el desempeño y avance que se pueda lograr, son cuestiones circunstanciales y subjetivas que es imposible poder calcular. 

Conclusiones

Es claro que México debe empezar por invertir mejor en la educación, debe elevar la calidad de la educación a través de la investigación, los programas educativos de calidad y sobretodo la evaluación externa, objetiva y precisa.

No todos los mexicanos tienen la economía para pagar su educación en un sector privado , con educación de primera y educación de segunda, y el gobierno no hace nada para que la educación pública se libre de burocracia y sirva como trampolín para el desarrollo familiar.

El estudiar en una escuela privada no garantiza una mejor educación, es verdad que pueden tener mejores instalaciones, pero la educación de calidad la hacen los maestros, los alumnos. 

Así estudies en un sector privado o público si quieres concluir una carrera, cumplir tus objetivos, esto no será un obstáculo, siempre y cuando tengas esa motivación y esas ganas de sobresalir. 

 

Bibliografía 

• Gurría E. (2019) Educación Pública vs. Educación Privada. Consultado 4 de febrero Recuperado de : https://www.educacionfutura.org/educacion-publica-vs-educacion-privada/